新聞包みの一期一会

あーーーほんまにもうよう降りました、雨。　降りやまない雨はない、とよく言うけれど、今回ばかりは、もうずーーーーーーっとこのままやまないのかもしれないと、毎日思っていました。地上人の発想で、この空はどこにこんなに水を隠し持っていたのかとさえ思いました。

昨年暮れから迷い続け５月、大フンパツして雨漏り修理をしたのだけれど、ほんまに修理しておいてよかった。避難指示や特別警報が出たけれど、昼は仕事しもって職場で避難し、夜は「避難所はウチより川に近い。比叡山ごと崩れないかぎり土砂もウチまではくるまい」とじっと息をひそめ。。。　おかげさまで無事。今回も、私の命は続くことになりました。ありがたいことです。

この大雨がくる前。しとしと雨の頃の話。（時期はずれですが。）　

はいここで問題です。

しとしと雨の中、傘を片手に、私が持って帰ったこの新聞の中には、
いったいなにが包まれていたのでしょう？

わかります？

【ヒント①】仕事帰りに、職場近くで売られていました。

【ヒント②】百円です。

【ヒント③】その家の方は丹波に畑を持っておられます。

正解は・・・・・・・・・

大根。　
この時期に、りっぱな大根でしょ？

その家には、たまに軒下で野菜が売られています。その日は、で・・・・っかい大
根が軒下に。葉っぱもわっさり、おいしそう～～。しかも百円！こりゃあ、買わずばなるまい。買わへんかったらぜったい後悔する。と、１本買いました。

買うたのはいいんやけど、みずみずしすぎて、重い！傘もささなあかんかったし、仕事済んだ疲れもあって、かかえるようにして家に向かいました。

よたよた歩いておりますと、学校帰りの子どもとすれ違いました。その子がね、足をとめて
「こんにちわ～。」　
最近、子どもとしゃべったことがあまりない。知ってる子もいない。子ども達も私を知らない。知らない人とはあまりしゃべらないのが、現代っ子。なんで私に挨拶するんやろう。思わずその子の顔をみますと、なんだか目がきらり～ん。
「その新聞紙の中には、なにが入ってるんですかっ。」

その子の興味は、新聞紙のなかにあったのでした。あーそやったそやった。なかには、こんなところに、と思うような興味をしめす子がいたのだった。こんなキラリン顔、ひさしぶりに見ました。これからの‘未来’という時間を両手にいっぱいかかえた子が、雨の中でよたよたと歩いている私のかかえた新聞包みに興味を持ったのでした。

なにが入ってると思う？
「う～～～～ん。ぁ。だいこん！」
ピンポ～～ン♪

大根のおかげで、ここ数年よどんでいた私のココロに、忘れていたキラリ～ンが入ってきました。ちょっと、疲れがかるくなりました。

紙上の再会

学校仕事・塾仕事を離れて長いこと経ちますが、たま～～に懐かしい教え子と会うことがあります。

とは言っても、街なかで「おぉーーひさしぶり！元気？」というものではありません。　街ですれ違うなどしても、残念なことに私は気づくことができません。なぜなら、（元）子ども達はおとなに変身しているからです。私はあの頃から何十年、ずーーーーっとおとなでい続けているというのに。 まー私も、シワが増えたり顔や姿勢がタルんでいたり、変身していることにはかわりないのですけど。。。

たま～に酒屋（飲み屋じゃなく）やコンビニで、「あ。センセー。」と声かけられたりすることもあるんですけれど、最近の再会は紙上です。

え？！紙上で？どゆーこと？って思うでしょ？　

たとえば４月は新聞で。

公務員の異動が出ますよね。学校の先生になってる子（？）は異動になったら、新聞に名前が出ます。あー異動になったんやなぁ、京都でがんばってるんやなぁ、って、久しぶりに会った気がして嬉しいです。今年は、塾に来ていた子（？）が新採用で名前が載りました。まぁ嬉しいこと！たいへんな時代やけど、超人的な忙しさらしいけど、身体をこわさなければいいなぁ、など思います。

先日は仕事中、書類の中での再会。

私、今年は課が変わり、医師サインの要る書類を扱う仕事もさせていただいています。　書類をチェックしていたときに、懐かしい名前に遭いました。この子（？）の名前はめずらしく、あの頃以降、私は同じ姓の人に会ったことがありません。さらに、そのサインの字が！昔何度も見ていたテストの記名とおんなじ筆跡だったのです。斜めのハライとか筆圧とか。思わず、くすっと笑ってしまいました。今はどんな顔しているのか、それこそ道ですれ違っても私にはわかりませんが、あの頃の顔がうかびます。

今、私の昼時間の大半は公務に使っているので、教師や医師になった人達にはこうして紙上で会うことができるということなのでしょう。

他、大勢の人達は今、どうしているのだろうなぁ。商売や会社勤めや主婦専業や農業や、日雇い・フリーターも。失業や病気などで仕事のない人達もいるのだろうなぁ。

失業中の不安は、今の私にはわかる気がします。わかるからと言って、そしてたとえその人達に会ったからと言って、私にはどうしようもないのですけれど。

そんな、自分じゃない人達に思いを馳せることができるという、すこし心の中に‘空間’づくりをするきっかけを、紙上の再会が作ってくれてるようで、それもうれしく感じています。

どーする？

雨上がりの朝。通勤途中の歩道にて。

「どーする？」
「もとのところに、もどしといてあげよ。」
「そんなことしたら、だれかに踏まれてしまう。。。」
「うーーーーー。ん。」
「どーしよう。」
「道の はしっこに、置いといたげよかぁ。」
「もしも道路に歩いて行ったら、、、車にひかれるかも。」
「どーする？」
「どうしよう～～。」

通学途中の小学生たちの会話です。低学年ぐらいかな。数人。うち一人が小さな手にサワガニ。川か用水路からはいあがってきたんでしょうね。この辺りはまだ、雨上がりの道で煎餅みたいになったサワガニを見かけます。ぁ、もちろん横ばいしてるのも、たまに。

「どーする？」
と、まだまだつづきそうな子ども達のカニ会議。　声もかけず横目で通りすぎ、地下鉄への道を急いだ私でした。

どーなったんやろなあ、あのカニ。　どうすることにしたんやろなぁ、子ども達。ちょっと気になる。

先生ってすごい！

仕事で子ども達と会ってから４日過ぎました。

ある日のこと。　「さようなら」の直前。　ある子が遠慮がちに言いに来ました。

「先生、私のリコーダーがありません。」

あれ？　音楽の学習時間にはリコーダーを吹いてたよね。。。。。　　捜したとは思うけど、もう一度、捜してごらん。

と、いっしょにお道具箱のなかやらランドセルのなかやらロッカーの中やらを捜しました。

ありません。

他の子はもう帰る用意をして、じっと賢く待ってる子やら、おちゃらけてる子やら。。。。。

○○さんのリコーダーが、も・し・か・し・た・ら、自分のランドセルかお道具箱のなかに紛れ込んでないか、リコーダーが２本ないか、見てくださ～～～～い。

「え？　○○さんのリコーダー、盗られた～ん？」

ちがいます。　まぎれこんでる、ってよくあるんですよ。

「せんせい。」　と横から小さな声。
「リコーダーが２本、ありました。」

あった！　　よかったねぇ。　　（と、ここで、見つけてくれた子にもひとことありがとうと言ってやればよかったなぁ。）　ふたりとも、リコーダーケースに名前がないから、わかりにくいね。　先生が、名前を書いてもいいですか？

「はい。」と２人の了承を得たので、油性ペンで書くことに。

ローマ字で書こうか？　と、これも了承を得て、ローマ字でそれぞれのケースに名前を書いてあげました。　いつのまにか、教室が静かになっておりました。　そして、静けさを破るようにだれかのひと言。

「先生って、ローマ字、書けるの？　すごーーーい。」

.

「どーーーも。」

子どもの発想って、やはりまっすぐで、でもちょっとずれてたりなんかして、面白いです。

言葉の方向→→→

秋から冬にかけて週一回ほど、職場に、総合支援学校の生徒がひとクラス（１０人前後）ずつ仕事体験に来ています。高校1年生。　中学校の職場体験とはすこしちがいます。　ここで体験してもらう仕事は、掃除です。　

秋には、掃いても掃いても降りそそいでくる落葉掃きを。　職員だけではとうていしきれないところまで、手分けしてやってもらいました。　私としては（いえ。職場としては、）大助かり。

先日、私がロビーで雑巾など準備しておりますと、ひとりの男子が先生と一緒に、仕事の段取りのことで尋ねにやって来ました。　いえ、正確には私にではなく、別の職員に尋ねようとしていました。　私はといいますと、横で耳をダンボにしておりました。　

その子、状況や尋ねたいことは頭のなかにあるようなのですが、うまく文章として口から出てきません。　付き添ってきた学校の先生と、その質問を受けようとしているこちらの職員とは、その子が落ち着いて言えるよう、じっとしばらく待っておられました。

そう。　自分でやろうとする意欲や、できたという一歩の自信や、伝える力をつけるには、つまり教育としては、`待つ’ということはとても重要。

だけども、これを仕事としてみた場合には、時間＝給金になる場合もあるのですから、ただひたすら過ごしてしまうわけにはいきません。

結局、学校の先生と こちらの職員とで言葉を交わして、仕事の仕方を相談して解決。　とここで、また少し沈黙の`間（ま）’が発生。　お二人の大人（先生と職員）は、その子の「ありがとうございました。」を待っておられるのかな。

その子は今、どう感じ思ってるのかなぁ。　と横目で３人を見ながら、私は雑巾やバケツを並べていました。　あーうまく言えなかったと少し落ち込み気味なのかしら。そこまでは思わないけれど、間がわるくて、はやく立ち去りたいと思ってるのか。　不明点が解決したから、単純に、そっかー持ち場に戻って仕事の続きをしよう～って思ってるのか。　今どう言えばいいのかということで、頭ン中飽和状態なのか。。。。

とにかく、ロビーにまたひとつの沈黙。

思わず私、「ありがとう！」と声をかけてしまいました、その`間’に耐えきれず。（待てなかった！）　声の方向には３人いたのですけれど、私は高一の彼へ言ったつもり。　仕事の仕方がわからない点を尋ねに来てくれてありがとう、おかげで、こちらの説明不足だったことがわかったよ、というありがとうです。　でも私は彼の名前を知らないので、３人かたまっている方向へ「ありがとう」と言うカタチになっちゃいました。

でもね。　返事したのは、高校１年の彼でした。　自分に向けられた「ありがとう」だと、彼は感じてくれたのでした。　他の大人ふたりも、自分達じゃなくそばにいる男子生徒に向けられたものだと感じたのでした。　

彼の返事は、「ありがとうございます。」でした。彼の顔が明るくなりました。

音で表した言葉には、方向がある。　発した時の気持ちが言葉に乗って、伝えたい相手に向かっていく。　という、朗読の飛鳥井先生の御指南（？）を思い出しました。　ぁ。いつも言っておられるのは、こういうことなのかな、って。　

言葉の方向が見えた瞬間をくれて、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ありがとう。

オレのくつ。

職場である体育館、大会や合同練習が行われる日には、玄関ホールに靴がいっぱい。　数チームの子ども達の靴、引率・指導者の靴、応援に来る方達の靴、、、、、。　靴箱の数が少ないので、入りきりません。　そこで、子ども達の靴は、チームごとに大きなビニール袋にまとめてごそっと入れておられます。

子どもとは言え、最近、靴に名前を書かないことが多いですよね。　そのうえ、どれも似たような運動靴。　お。スニーカーと言うんでしたっけ？　

こんな数ある似たような靴の中から、子ども達は、自分の靴をどうやって見分けているのでしょう？　

ま、汚れ具合もある。　もちろんメーカーや微妙なラインの入り方もある。　

ある日、ある子が、外に出ようと、靴でふくれたビニール袋に顔をつっこんで自分の靴をさがしておりました。　案の定、なかなか自分の靴が見つからない。　ぜんぶの靴を出してしまったら、片づけなければならないのは承知の様子。　もいちどお尋ねします。　どうやって自分の靴を捜し出したと思います？

靴箱の前にでんと座り込み、その子の頭は大きな靴袋の中。　自分の靴を懸命に捜しております。　それらしきひとつの靴を手にとって、袋から顔を出しました。　
「う～～～ん、これかな？」　
と、その子のとった行動はっ？

なんと
その靴を鼻に近づけ、、、、、靴の匂いを嗅ぎました。

「ぁ。　これ、ちがうわ。」
と、嗅いだ靴をまたビニール袋にポィ。　別の靴を取り出して、嗅ぐ。
「これもちがう。」　
ポィ。　
また別の靴。
「これは、ぜんぜんちがう。」
ポィ。
次の靴。　
「・・・・・　これ、・・・・　かなぁ。」
と、自分の横に置いておく。　つまり、保留、ってことですね。
で、お次。
「・・・・・　　う～～～～ん。　・・・・　これ？　え？　こっち？」
さっきの保留靴と今とった靴を、交互に鼻に近付けて、嗅ぐ。
そこへ、その子の友達、参上。
「なにしてんねん。」
「なぁ。こっちの靴と、こっちの靴と、どっちがオレのやと思う？」
どれどれ・・・・・、と、その子も、自分の顔に差し出されたふたつの靴を、嗅ぐ。　
「あ。こっちやん！　こっちがおまえの。　こっち（別の方）は、○○君のやん。」
「そーかそーか。（とまた両方の靴を嗅ぎ分けてる）。そー言えばそーやな。」
と、めでたく自分の靴を見つけて履き、外に出て行った彼なのでした。

子どもにはまだ、嗅覚が生活に息づいている。　

視覚ばかりに頼って、五感使って生活すること、忘れてるなあ～～なんてしみじみ思ってしまいました。

なにが食べたい？

５月のお話会。　

自分の仕事が休みで＆こんなふうにお話会に行くと、頭と体はもうすっかり休日モードだったのですけれど、よくよく考えてみれば今日は平日。　こどもみらい館横のグランドは閑散としていて、もちろん地下鉄も平日ダイヤなのがなんとも不思議です。　お話会のお客様も、家に居る小さな子たちが数人でした。車座になって、近くでお話をしました。

選書にも気をつけた、つもり。短くてわかりやすくて・・・・っと。　アンパンマンは幅広い年齢層に人気なのですが、客寄せ（？）のためにアンパンマンを使うこと、今は封印しております。修行のため修行のため。。。

なにげなく選んだ紙芝居。「なにをたべるでしょう」っていう題だったかと。８枚の紙芝居。

アリさんは、クッキーとおせんべい、なにを食べるでしょう。って読んで、見てる子ども達から声を拾うというものです。　‘どちらを’じゃなくて‘なにを’になってるのは、なにか作者の意図があるのかな～と思い、そのまま読みました。

最後、子ども達に、「おなか空いてきたねー。いま、なにが食べたい？」とインタビューしました。少人数なのでひとりずつ。

いま、なにが食べたい？

「・　・　・　・　。」　と、背後のお母さんを見上げる一人目の子。

いま、なにが食べたい？

「わからん。」

がっくり、とズッコケてみました。お母さん・おばあさん方からクスッ( ^m^)と笑い声が。。。

次の子。

いま、なにが食べたい？

「え～～～～～。う～～～～ん。」

がっくり。　子ども達の顔が、(￣ー￣)ﾆﾔﾘ。

次の子。

いま、なにが食べたい？

「がっくり。ヽ(´▽｀)/」
と、先に言われてしまいました。　ここでひるんでは修行になりませぬ（？）。

‘がっくり’が食べたいの～～？　がっくりって、おいしい？

「うん。おいしい。」　
むむむ。なかなか、やるな。

次の子。

いま、なにが食べたい？

「がっくり。ヽ(´▽｀)/」　またか。　

じゃ次の子。

いま、なにが食べたい？

「がっくり。ヽ(´▽｀)/」　　
このままじゃ、がっくりごっこが延々と続く予感。

がっくりのほかに、なにか食べたいものないかぁ？　カレーライスとかースパゲッティとかー。

別の子。

「ぁ。チキンカツが食べたい。」　
お。やっと出た。食べ物の名。　しかし、チキンカツとは、予想外のひと品。

「ぼくな。　ふろふき大根」
お、いいねー。　ツウですな。　と、応じましたが、子ども達は　ﾎﾟｯｶｰﾝ( ﾟдﾟ)ﾎﾟｶｰﾝ。　お母さん方にはちょっとウケタかしら。　しかし、これまた幼児から出たとは思えないひと品でしょう？　重ねて言いますが、今日来てるのは、幼稚園も保育園もまだ行ってない子達です。　こういう意外性が面白かったりします。

紙芝居・大型絵本をふくめ、３０分で６冊読みました。私としましたらこの中では「ぽんぽん」が好きなのですけれど、子ども達の目はやはり「ねずみくんのチョッキ」を見てる時がいちばんひかってました。今日は、手遊びもいれましたが、だれも泣かず怒らずじっと本を見てたのは、本の世界にいっしょに行ってくれた、ということにしておきましょうかね。　

返しときや。( ´艸｀)

連休なんで、たくさんの子どもスポーツチームが、職場である体育館に練習しにきます。ミニバスケット、ドッヂボール、バレーボール、バトン、車いすサッカーに少林寺拳法。　久しぶりに小中学生と対面し話する機会ができました。　おかげさまで。。。。。。　さすがスポーツする集団だけあって（？）、挨拶や態度などきっちり教えてもらってることが多いです。　キビキビしてます。

今日の夕方。。

小学生女子：「最後にトイレを借りてもいいですか？」

いいですよ。どうぞ。

コ　ー　チ：　「借りたら、ちゃんと返しときや。」

小学生女子：「　・　・　・　・　・　。」　困った顔してカタマッてます。

コ　ー　チ：　「言葉遊び。冗談やがな。( ´艸｀)ﾌﾟﾌﾟﾌﾟ」　

小学生女子：「　・　・　・　・　・　。」

ぁ。それ、おもしろいですねぇ。いただきますー。　と、横から思わずふたりの会話に入ってしまいました。

語彙や人生経験値が少なかったりするなかで、いっしょうけんめい伸びようとしているいっちょまえな姿が、好きやなぁ。　若葉はこれから繁っていくのです。

うんよかった。 (o^▽^o)/

きのう書くのを忘れていました。　子ども達の言葉、もうひとつ。

時間が来たけれど、もしよかったら、もう少しお話を聴いていってください。
と言うと、２～４才だと思うんだけれど、女の子がね、言うんです。

もしよかったら、お話を、、、、

「うん。　よかったよ。」

他の子も真似して　
「よかったよ。」
「よかった。よかった。」

そぅお？　よか・・・・・った？　
ｱﾚｯ　( ´･ω･`)

「よかった。お話読んで。」

よか・・・・・ったかぁ。　(^-^;　　ありがとう。　じゃぁお話よみまーす。┗(^o^)┛

てな摩訶不思議な会話もまた楽し。　おもしろいねぇ、子どもって。　

もしよかったら、って言葉、私はいつから使ってるんだろう。　大学生ぐらいからかな。

ひえい噺 Ⅱ

梅雨真っ最中の雨、しかも霧で山がふもとから見えないという日でもお客様は来られます。

多いのは外国からの観光客の方々。　なにより予定があるし、今日は雨だからまた今度来よう、なんてそうそう引き返せないですよね。‘また’がいつになるかわからないですもんね、外国となると。

昨日は発車時に、無線で山上と連絡取ろうとしたとたん横の座席からカメラフラッシュがパシャっ。フラッシュ閃光で一瞬にして頭の中が真っ白になり、‘乗車人員’と言うところを‘発車人員’と言いそうになり、上下の車内と駅で、長らくのいやぁ～な間。　いやはや。ヘタながら舞台でも頭真っ白になったことはないのに。。。。　┐(´д｀)┌

それから、鉄道・電車好きの方々。乗り物に乗るためだけに来られた方々。　もちろんおとなの方も来られますが、親子連れも。

３～４才の男の子とお父さん。　一番前の手すりを両手でガシッとにぎり、キラキラの目はひたすら線路を見つめ、「しゅごいねぇ。」「しゅご～い。」「しゅごいね～。」と言い続けていました。　その日は景色もよく見えないし、鹿や猿も出てこなかったのに、その子にとってはアノ線路の連なりがとっても感動モンであるのだなぁと、私はその子の感動に感動しておりました。　横にいるお父さんも、時々、「すごいねー。」と相槌を。　お父さんもお好きなのかな？

これまた３～４才の女の子とお父さん。　ケーブルカーを降りてロープウェーに乗り継ぎました。この子はケーブルカーがこわかったらしく（けっこう急勾配で、見える線路がジェットコースターみたいなんです）ずっと無言でしたが、ロープウェーが動き出したとたん、その子はひとこと、言ったそうです。　「電車が飛んだ！」　と。

年長ぐらいの男の子とご両親の３人。　全く人見知りをしない子で、乗る前からいろんなことを話しかけてくれていました。　いえ、３人とも、かな。　上りも下りも私のケーブルカーにご乗車。　一番最後にその子が「カメムシがおったでーー！」と言ったので、私はこう言ってあげ（？）ました。　持って帰っていいで～～、って。　その子の「え”っ」にご両親は苦笑しておられました。　ずーーーーっとまえ、教室で‘ゴキちゃん’と‘ナメちゃん’を一生懸命世話していた生き物係（たしか２年生だったか）を思い出してしまいました。

いやぁ、子どもって、発想の宝庫ですじゃ。